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寻找具有地域文化语言的雕塑材料

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2017-08-11
摘要:核心提示: 大舞台寻找具有地域文化语言的雕塑材料吴琳(广西贺州学院542800)作为现代雕塑创作的重要组成部分,对材料更深层次的挖掘逐渐成为现代雕塑工作者思考的重点。因此,寻找具有地域文化语言的雕塑材料,是增 大舞台寻找具有地域文化语言的雕塑材料
核心提示:  大舞台寻找具有地域文化语言的雕塑材料吴琳(广西贺州学院542800)作为现代雕塑创作的重要组成部分,对材料更深层次的挖掘逐渐成为现代雕塑工作者思考的重点。因此,寻找具有地域文化语言的雕塑材料,是增

  大舞台寻找具有地域文化语言的雕塑材料吴琳(广西贺州学院542800)作为现代雕塑创作的重要组成部分,对材料更深层次的挖掘逐渐成为现代雕塑工作者思考的重点。因此,寻找具有地域文化语言的雕塑材料,是增强雕塑作品的地域特色和文化氛围的主要途径之一,同时对于传承历史、弘扬文化、也都将产生积极的影响。

  一、雕塑作品的地域文脉表达雕塑作品的感染力在于它描述的是我们能感受的人类的共同历史,因此能与广大观者在心灵上达成长时间的共鸣,赢得广泛的关注和肯定,这也正是一件优秀的雕塑作品所应达到的要求。

  因此,雕塑作品的创作不仅应与材料、造型、美学、技术等因素联系在一起,更应该反映深层的地域历史文化、文脉的关系,寻觅地域文化的最佳表达。这就要求雕塑家对所处的环境、人文历史、资源条件、文化特色等其他因素有深入的了解,并通过深入体验、选择、加工、提炼的过程去捕捉地域文化的元素,使其作品带有浓厚的地域历史文化的特点。

  二、材料的思想性和人文性材料成为文化与精神的载体雕塑家在进行创作的过程中,不仅只考虑材料的一些自然属性,还要不断挖掘材料所蕴涵的社会文化意义。如艺术家吕品昌的作品混沌的失却,他采用陶、瓷、钢等多种材料的结合,通过金属和焊接这些具有很强工业化和机械化的材料和技术手段,赋予陶瓷材料现代化和工业化的气息,表达了作者对生态失衡的担忧。材料已经成为视觉文化与雕塑的焦点。

  陶瓷材料具有深厚的文化积淀,承载了浓厚的历史使命,也传递强烈的人文精神。在现代雕塑中,陶瓷材料具有即古老又新生的特殊性,因而它既具备最具朴实,最具人生情怀的特殊品质,同时还具备传承中国文化和中国历史的使命。

  由于中国东西南北地理结构的差异,丰富了陶瓷材料的多元性。在中国大多省市都有陶土或瓷土,但是由于各省市不同的自然环境和地理条件,陶瓷材料的材料属性也存在着巨大差异,因此也表现出不同的人文品质,这种人文品质也随着历史而不断演变。因为历史的变迁,时代的更迭,陶瓷成为各个时代文化变迁的主流。陶瓷从颜料、造型和装饰等多个方面与中国美学和文化结合,凸显不同时期的时代人格。

  三、雕塑形式的地域文化性表达笔者在寻求材料语言和结合方式等方面做了许多尝试和思考,最终把木质材料作为主要的创作材料介入到自己的陶瓷雕塑创作中,运用传统的木构架方式将木和陶、瓷组合在一起,试图表现现代艺术与传统文化的交融和碰撞,寻求具有中国文化色彩的现代雕塑语言。

  木质材料的种类繁多并且不同种类的木料有其特定的肌理、质感和色彩,如红木、樟木、椴木、紫檀木等,它们在色彩纹理与轻重感等方面都存在着很大的不同,丰富的材料特性为木质材料在陶艺创作的应用提供了广阔的空间。木质材料和陶质材料具有截然不同的物理属性但二者却又有着许多契合点,这些性质为二者提供了结合的可能。

  笔者首先进行了木质材料与瓷质材料结合的尝试。瓷土又名高岭土,因产于景德镇附近的高岭而得名,是陶瓷的主要材料。瓷土具有可塑性、耐热性、收缩性和光滑细腻的质感以及较高的白度和亮度。根据瓷土的这些特性笔者选择樟木与其相图;第三种是富有积极意义的主动创造,在美术活动课中,能充分展示自己,主动自觉地体验着活动带来的审美情感,能够在老师指导缺失的情况下,自我行为,设计安排活动的方法和形式,使自己始终在活动中处于积极探索的状态。

  学生的自我效能感自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感,它一定程度上决定学生的行为方式和思维模式,决定学生美术活动课的学习效率和完成情况。自我效能感突出的学生,可以较恰当地评估自身的能力范围,正确选择美术活动课的方式和活动内容,反之,效能感比较弱的学生,参与感也随之下降。

  教师的评价教师要将评价作为教学活动的一部分,让学生成为评价的主体,重视教育价值的多元性,从发展的角度确定评价内容。

  使评价在学生眼中不再是一张令人发怵的“考卷”,而是师生之间增进了解。共同创造美、学习美的经历。评价要以促进学生的全面发展为目标,对不同性质的教学目标要采用不同的评价方法,学生自我评价、相互评价,学生评价教师、教师自我评价等多种评价方法。

  美术活动课以其独特的魅力,在学生创新态度的树立和审美、创新能力的提高上,发挥着其他教学模式无法代替的作用。它在教学过程中充分激励和发挥学生的主体性和创造性。

  它围绕养成教育而开展,是养成教育的强大推动力。


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